Dalam pendidikan modern, peran guru telah berevolusi dari sekadar penceramah menjadi pembimbing yang lebih aktif. Gagasan ini berakar kuat pada pemikiran Jean Piaget dan Maria Montessori, dua tokoh yang melihat peran guru sebagai fasilitator. Mereka percaya bahwa anak-anak adalah pembelajar aktif yang membangun pengetahuan mereka sendiri. Peran guru, oleh karena itu, adalah untuk menciptakan lingkungan yang mendukung proses penemuan mandiri ini.
Bagi Jean Piaget, guru sebagai fasilitator sangat penting dalam membantu anak melalui tahap perkembangan kognitifnya. Piaget percaya bahwa anak belajar melalui interaksi dengan dunia dan “skema” mental mereka. Guru tidak boleh hanya menyajikan informasi, tetapi harus menyediakan materi dan pengalaman yang menantang pemahaman anak saat ini, mendorong mereka untuk beradaptasi dan membangun pengetahuan baru.
Sama halnya, Maria Montessori juga menempatkan peran guru sebagai fasilitator di pusat metodenya. Ia menyebut guru sebagai “direktur” lingkungan, bukan pengajar. Guru Montessori mengamati minat dan kebutuhan anak, lalu memperkenalkan materi yang sesuai. Mereka hanya akan memberikan bimbingan minimal, memungkinkan anak untuk bekerja secara mandiri dan belajar dari kesalahan mereka sendiri.
Dalam metode Montessori, lingkungan yang disiapkan adalah kunci. Lingkungan ini dipenuhi dengan materi yang dirancang khusus, yang memungkinkan pembelajaran mandiri. Peran guru adalah untuk memastikan lingkungan ini tetap teratur dan sesuai dengan perkembangan anak, sehingga anak dapat bergerak bebas dan memilih aktivitas mereka sendiri, menumbuhkan konsentrasi dan disiplin diri.
Gagasan tentang guru sebagai fasilitator juga berfokus pada pentingnya pengamatan. Guru harus memiliki pemahaman mendalam tentang setiap anak, mengidentifikasi kekuatan dan tantangan mereka. Ini memungkinkan mereka untuk memberikan dukungan yang personal dan tepat waktu, tanpa mengambil alih proses belajar anak. Pengamatan adalah alat yang kuat.
Peran baru ini juga menekankan bahwa guru harus belajar dari siswanya. Dengan mengamati bagaimana anak-anak berinteraksi dengan materi dan lingkungan, guru mendapatkan wawasan berharga tentang bagaimana anak belajar. Hubungan ini menjadi dua arah, di mana guru dan siswa saling mengajar dan saling belajar, menciptakan komunitas yang dinamis.
Baik Piaget maupun Montessori menolak pendekatan “satu ukuran untuk semua.” Mereka percaya bahwa pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan individu setiap anak. Peran guru sebagai fasilitator memungkinkan hal ini. Dengan tidak memaksakan kurikulum yang kaku, guru dapat merespons kecepatan dan minat unik setiap anak.